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中国故事|校长王智慧:让和美的种子成长为一树花开

来源: IM体育下载 | 作者: 若熙 鲁妮 | 时间: 2021-08-03 | 责编: 罗天林

作为孩子们眼里的智慧妈妈和家长嘴中的智慧姐姐,王智慧经常让身边的孩子或家长说说他们对深圳市南山区卓雅小学(以下简称“卓雅小学”)的第一印象,大家不约而同地将关键词定格成“和美”这两个字,即人与环境的和谐、人际关系的和谐、教育空间的美好、生命气象的美好。

临危受命,与有荣焉。几年前,王智慧临危受命接手卓雅小学。当时的卓雅小学,人际关系紧张、家校矛盾尖锐,学校的各项工作推进困难。被誉为南山区教育界“年轻的老中医”王智慧一身正气,顶住各方压力,直面问题,重新定位学校发展的新视点与生长点,在她的带领下,卓雅小学获评南山区传统文化教育特色学校,深圳市教育改革创新“榜样好学校”,深圳市教育改革创新“民心奖”,全国青少年校园足球特色学校,《卓雅课程体系》成功申报为2019年深圳市中小学好课程。可谓一年一个新气象,一年一个新台阶。

悬壶济世,药到病除。时隔三年,王智慧再次被委以重任,调任深圳南山区华侨城小学担任校长,彼时的华侨城小学正处于转型发展期的阵痛与迷茫中,如何激活学校的内驱力,如何定位未来发展方向,如何优化课程体系,如何进行评价改革等问题扑面而来,路在何处,又该走向何方,王智慧日思夜想,不敢有丝毫懈怠。她再次对学校“望、闻、问、切”,对症下药,找到学校再次腾飞的新引擎,带领华侨城小学进入“超越生态教育,迈向教育生态”的3.0时代。

精诚所至,金石为开。不到两年时间,王智慧带领班子成员通过“七个优化”:优化教育环境、优化内部管理、优化师生关系、优化课堂教学、优化课程体系、优化评价机制、优化家校共育,迅速提升学校美誉度与社会满意度,以教育服务的高标准、组织管理的高效能、教育场域的高品位、教师队伍的高水平、学生发展的高素质全方位呈现学校教育的高质量,成效显著,尤其是生态教育课程成果在央视一套焦点访谈栏目播出,口碑卓越,影响深远。

2020年被中国环境文化教育专家委员会评为“全国生态文明教育特色学校”,荣获深圳教育创新示范学校、深圳市美育典范学校,入选深圳市最美图书馆。2021年初,获得深圳市南山区第五届教育改革创新奖一等奖、深圳市儿童友好型学校,她走过的学校各有各的“困惑”,各有各的“烦恼”, 她有什么秘诀让两所学校在短时间内走出困境、焕发活力、擦亮品牌、精准发展?今天的“中国故事”带您寻找改革阵痛中学校成功转型的秘密。

(一) 耳濡目染,矢志不渝的教育情怀

17岁,王智慧就当了老师。她的父亲是教育部劳动模范,几十年来,一直有不同职业、年龄的学生来看望她的父亲,尽管她的父亲已经八十多岁高龄,仍然有比他小不了几岁的学生前来问候。年轻的王智慧不禁好奇,便询问了父亲曾经的学生,她得到的回答是“先生改变了我的人生”。这句话让王智慧印象深刻,也让她经常思考——一个老师对于一个学生、一个家庭、一所学校到底意味着什么,“这应该是所有老师对自己的初心之问。”

校长王智慧

后来,她通过绿色人才通道,从湖南长沙来到深圳,通过竞聘当上主任、副校长、校长。当了校长之后,她就开始思考一所学校对于一个家庭、一个社区、一个城市、一个国家到底意味着什么。在王智慧看来,这应该是校长的方向之问、发展之问、能力之问、民心之问与责任之问。而这种追问在王智慧接任卓雅小学校长的时候尤其迫切,成为了她人生中又一道需要破解的重要命题。

(二) 克难攻坚,开启卓雅管理3.0时代

卓雅小学新老班子交接当天,气氛沉闷压抑,个别干部甚至相背而坐,一言不发。当天,30多名家长因为班主任哺乳更换事宜集结到办公室,要求校长给说法,言谈之间明显缺乏对学校的信任,个别家长甚至喊出了“学校换老师为什么不征求家长同意”的质问,还有些家长则无比忧虑地控诉,“这次又换了一个年轻的新老师,学校凭什么让我们的孩子当教育的试验品?”

一波未平,一波又起。上任第3天,王智慧接到教育主管部门的电话,电话那头说,“9个月后有深圳市义务教育办学水平评估。虽然新任校长上任不到一年可以提出不接受督导,但是因为学校3年前就提出了申请,一拖再拖,已经提交了两次延期评估的申请,这次是全市组织的最后一批市级评估,以后就由各区承办了。卓雅小学建校15年了,大家觉得还是接受市级评估更有效应。不过接不接这个任务,选择权还是在校长,你要觉得时间太紧,就放弃,我们尊重学校的意见。”

干群关系对立,同事关系紧张,家校关系微妙,教师职业倦怠,迎评时间又短,评还是不评?放下电话后,王智慧立即和两位副校长沟通,又召开班子行政会表明了自己的态度:“为了卓雅,为了教育的初心,为了给自己的教育使命一个交代,也为了改进工作,重塑口碑,我们必须迎评!”虽然当时制度散乱零星,环境老旧暗沉,迎评之路困难重重,但无人放弃,一致决定以迎评为契机,开启卓雅新纪元!

01转变思路,主动作为

经行政会商议,学校决定把最重要的展示区和交流区——校园门厅改造为全校教师的笑脸墙,并辅之以“校风”标语。

然而,在收集笑脸照片的过程中,很多老师迟迟没有提供照片,信息中心主任很是头疼。适时,王智慧看到手工坊的孩子刚刚做了一把手绘的油纸伞,正在草坪晾晒。她旋即想到老师们未能及时提交照片,要么是对自己的照片不满意,要么还是没有觉得这件事重要,要么是真的没有时间去拍照。

于是,王智慧灵机一动,对信息中心主任说:“今天中午你在食堂喊一嗓子,就说中午学校提供道具,有专业的摄影师为大家拍照!地点就在操场!”果然,午餐过后,很多女老师开始拿起油纸伞摆好造型,摄影师立即行动,一场与油纸伞的美丽邂逅发生了,一大批灿烂的笑脸也由此诞生。事后,王智慧不无感慨地说:“一件事怎么样由‘我要你做’变成‘我帮你做’,我们要转要求为帮助,只要有主动服务的意识就一定能产生主动接受服务的行动。”

02立足校情 出台卓雅教育3.0时代顶层设计

迎评是挑战,更是机遇。“我们以学校发展 ‘十三五’规划制定为抓手,设计了一系列关于学生的、老师的、家长的问卷,了解他们对学校、对教育、对教师、对自身、对家庭、对社区的诉求,了解他们对卓雅教育的憧憬和期待。”在充分掌握和分析各类反馈信息后,王智慧重新梳理了学校的发展目标,几易其稿,反复研讨,出台了师生认同、家长认可的卓雅教育3.0时代顶层设计,并通过各种培训让老师了然于胸。

卓雅小学优秀作业展

在迎评过程中,卓雅小学成立了13个项目攻关小组,每位教职员工都认领了一份或几份任务,以评促建,以评促学,全体教职员工都投入到这场轰轰烈烈的迎评中,贡献自己的智慧和激情。王智慧感叹,“一件事,一群人,一起拼,一定赢!”

九个月转瞬即逝,评估如期而至,卓雅小学获得评估组的一致认可,“卓雅小学是一所富有办学内涵的好学校,也是一所学生、家长、社会高度认同的区域优质学校,在新的发展时期,卓雅小学一定会迎来又一个快速发展的黄金时期。”随着迎评圆满完成,卓雅小学正式进入3.0时代。

03打造和美文化 让学校因我更美好

在王智慧看来,短时间内改变学校的整体气象,最重要的是文化的认同和情感的共鸣。“做好管理,这是校长保证组织效率的基础,但更重要的是用精神、用文化、用心灵、用品行去引领和引导。”王智慧说。

因此,她提出“学校因我更美好”的行动宣言:人际关系因我更和美,人文环境因我更优美,工作流程因我更精美,教育质量因我更完美。其中的“我”是指校长、教师、学生、家长等涉及校园生活的每个人。在王智慧看来,要让每个师生都能感受到自己与学校的关系,都能强烈地拥有“这是我的学校,也是我们的学校”的真切感情。

王智慧让每个孩子、每位教职工都参与到学校环境的建设与优化中来。

入户门厅黯淡陈旧,唯一的装饰是毕业生赠送的一个鱼缸……

图书馆改造后,一个变成了两个,叫什么好呢?

中间的小花园也应该有个名字呀?

每层楼中间的三角地带总是成了孩子们打闹最厉害的场所,怎么办呢?

……

种种问题成了课题,大家一起研究,科组承包,部门认领,共同贡献智慧和创意。一个学期过去了,所有的问题都在老师和孩子们的参与建设中找到了答案。

卓雅小学的“雅书房”

卓雅小学的门厅顶上挂起了由孩子亲手制作的油纸伞和红灯笼,鱼缸搬到了孩子们更容易亲近的地方,原来的背景变成了所有老师的笑脸墙;图书馆被分别命名为“雅书房”和“卓悦轩”;中庭的小花园也有了好听的名字——“养德苑”;三角地带被改造成了书吧,孩子们再也不追逐打闹了,而是静静地坐在这里阅读……从楼道到走廊,从门厅到角落,都被师生一同打造成了有体验、有记忆的教育环境。

此外,家校关系微妙是王智慧一上任就关注的问题,如何让家长参与到学校的教育中,改变家校关系呢?王智慧提出打造协作共同体:让家长当义工,参与学校的志愿服务;让家长当委员,参与管理;让家长当宣传员,协同教育……这些措施让家长也参与到学校建设中来,共同营造学校的美好环境。

家长义工支持卓雅小学“翘楚榜”经典知识评核活动

04家书抵万金,句句见真情

如何让原本积极性不高,甚至有抵触情绪的教师激情满满地参与到学校的建设中来呢?

在一次全体教师学习会上,王智慧精心设计了一场心灵对话——《在卓雅,寻找生命中的蝴蝶》,引发大家思考并阐明新班子的工作要求。接下来,王智慧为教师们搭建了多元对话渠道,让正式组织和非正式组织线上线下沟通零距离、分享零距离、学习无边界。让老师们从心底关心学校的发展,让大家建立起“一荣俱荣,一损俱损”的全局观。

此后,每周一早上,“卓雅教师都会收到一封署名为‘智慧姐姐’的书信,久而久之,大家亲切地称之为‘卓雅家书’。”王智慧说,“最初的家书只是我写,后来副校长也写,再后来班子成员都写,年轻的值周老师也开始写。”教育的温度与情怀就这样传递和延续。在这一封封基于一线工作的书信往来中,老师们开始心往一处想、劲往一处使,团结互助,积极践行学校每项制度。

王智慧曾写过的“卓雅家书”

“寻常一样窗前月,才有梅花便不同”。为教师过生日,看起来是普通的小事,但在王智慧看来,这恰是联结同事和谐关系的重要纽带。每位教职工生日,王智慧都会写一首藏头诗,并在生日当天和两位副校长一起送到过生日的人手中。在卓雅小学三年半的时间里,她给教职工写了几百首藏头诗,借诗表达关心,祝福未来。

“写藏头诗的确很费脑筋,但它的意义在于让校长和校园里的每个人都发生了一种点对点的连结,这种连结产生一种奇妙的化学反应,会在不经意间改善或柔化人际关系。”王智慧说。

“谢家小主手脚勤,达信达智为聪童。豪情化作云端爱,梦想就在行动中。”当学校电脑管理员谢达豪老师收到校长亲笔书写的生日藏头诗时,喜不自禁。

朴实木讷的学校花工黄光荣师傅收到校长的亲笔贺卡时,激动得眼眶一红,连话都说不清楚,好半天才憋出一句:“哎呀,我长介么大从来没有收到过女孩子写的歇(诗),哎呀,节是偶人生头一回啊!太珍贵了!”黄师傅觉得自己那天是最幸福的人。第二年生日时,黄师傅没想到校长又给他送来了贺卡,“黄冠草服花间忙,光阴似箭尘飞扬。荣枯兴亡全凭我,辛勤换得满庭芳”。他激动不已,笑得比花还灿烂。在以后的日子里,卓雅师生总能看到他辛勤耕耘的身影。

三八女神节校长给保洁和厨工献花

心之相通,才能守候真诚;语之相懂,才能形成共语;情之相通,才能风雨同舟。王智慧的用心经营和走心服务,为卓雅3.0时代奠定了幸福和美的基调,大家团结紧密,眼里有光,心里有爱,身边有伴,与美同行!

(三) 直面问题,能抗事 不怕事,吃得苦,霸得蛮

学校一般都只做一套课间操,卓雅小学为什么要做三套呢?

王智慧初到卓雅小学时,学生体质测试比国家学生体质健康标准优良率要低,连续两年不到20%,达标率最高也不过72%,情况堪忧。“为此,责任督学专门找到我。”王智慧说,“当天我们便召开校长办公会,研究此事,并迅速组建工作小组,各部门联动,分别召开了全体教师会、家长会、班主任工作会及体育组工作会,从‘健康就是最大的素质教育’的高度,发起提高孩子健康水平的攻坚战。”

攻坚战打响后,体育组、音乐组的老师合作开发了“和美雅乐”自编操,植入体测项目、太极元素和健美操元素,并将动作要领拍摄成微课,发布到公众号和班级群,让家长、老师和学生都同步学习。

此外,学校每天都会确保学生有一小时的阳光体育锻炼时间,放学后,学生还会领回家一项体育家庭作业,每周都有一次班级检测。学校还以各种方式奖励学生、老师、家长,激励孩子锻炼。每天早上,卓雅小学的萌娃都要展示三套操:一套全国第八套广播体操,一套自编强度适中的健体操,一套动感十足的韵律操。每当音乐响起,很多老师也自动参与,一些社区居民都纷纷在墙外围观,有的甚至跟着模仿学习。以体质健康为生长点,王智慧还带领大家成立了羽毛球训练营、太极操训练营、足球梯队,并辅以男子舞蹈团、篮球校队、田径校队等。

通过一个学期的组合训练,不仅孩子们的体质测试成绩提高了,还拿到了南山区达标率第一,优良率第二的好成绩。

2017年,卓雅足球小将荣获深圳市青少年校园足球联赛冠军

(四) 相知相惜,点燃激情 助力教师的专业成长

仁者爱人,爱一个人的最高境界就是成全,爱学生如此,爱教师也如此。

王智慧说:“要从心出发,了解老师想做的事、能做的事、该做的事,帮助他们做好该做的事、支持他们做成能做的事、鼓励他们去做想做的事。”

卓雅小学的信息中心主任李甫老师多次表示想从信息主任的岗位上下来,专心从事教学和电视台工作。学校领导班子充分调研后,满足他担任学校电视台台长的愿望。他研究的劲头一下子被点燃,不仅开发“手机摄影”课程,还经常开展卓雅讲坛和老师、家长分享新技术、新软件的使用心得。他的《手机摄影》荣获深圳市好课程,无人机摄影作品《深圳湾之眼》获深圳市年度摄影优秀作品奖,学校为此还给他开设专题摄影作品展。

作为一名中层岗位的主动请辞者,李甫活得越来越有成就感和获得感,这源自热爱被点燃,诉求被肯定,行动被支持。

喜欢插花的图书管理员宋老师也同样得到了学校的支持,学校把大厅的环境绿化交予她,每一个来学校的人第一时间总是被大厅的别致插花吸引,学生和家长义工也围绕在她身边。

此外,老师的教学学习诉求同样也没有被落下。王智慧在卓雅小学开启“卓雅课堂大赛”,这让多年没有举行教学竞赛的校园引发了一场火山喷发式的震动。全校45岁以下的老师都投入其中,涌现了一大批教坛新秀和中流砥柱。在高手如云的南山区百花奖教学技能竞赛中,卓雅小学荣获两个一等奖,极大地鼓舞了士气、振奋了精神。

举办卓雅课堂大赛

来到华侨城小学后,王智慧继承了学校的一些好的传统,也设计、优化了多种多样提升教师专业素养的活动。

例如,各个学科教研活动、专业素养进阶课程线上学习、青年教师学习会、青年教师成长规划座谈会、“了解学生,走进学生心里”班主任成长计划——华侨城小学青年班主任叙事比赛、“燕晗杯”青年教师课堂教学大赛等,还首次尝试了“三人行”的师徒结对形式,结成了以师傅为中心的三人小团队。

这些措施对青年教师的帮助显而易见,他们迅速成长,多位老师在各自的岗位上崭露头角,其中周青青老师入围南山区2020“年度教师”。

(五) 尊重个体,激扬生命 不让一个孩子隐形

创设情境,让每个学生都发光。来到华侨城小学后,王智慧发现这里的学生多才多艺,自带光芒。游学的孩子自信地给低年级的学弟学妹做汇报,给全体教师做汇报,继而给家委会成员做汇报;越来越多的孩子承担起学校的文化讲解员,在来访的领导和老师前落落大方地介绍;尤其是一、二年级的孩子充当着爱心特工队的成员,大胆地走进每一间老师办公室介绍自己或表演才艺……

王智慧说:“学校要做的就是提供更多的机会和平台,让全校学生到更高、更大的平台上去闪耀,让每个生命都发光。真正的教育就是要尊重个体,‘激扬每个生命,不让一个孩子隐形’,要把学生培养成励志、敏学、笃行、向美的美好生活创造者。”

搭建平台,让每个学生都发光。王智慧发现学校每年都举办体育节,但学校有108个孩子是少数民族,他们从来没有过过自己民族的体育节。为此,王智慧专门为他们打造了一个特殊的体育节。在2019年体育节的开幕式上,每个班代表一个民族,以创意新奇的方式展现民族特色风情。伴随着雄壮激昂的运动员进行曲,少数民族学生组成的“爱我中华”方阵和全校47个少数民族方阵闪亮登场。

五年级学生还进行了爱我中华民族韵律操展示,韵律操是结合藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族等少数民族典型舞蹈元素和广播体操要素为一体,将弘扬传承优秀民族文化与学生道德教育工作有机结合起来的节目。

这次体育节的开幕式吸引了无数人的关注,成为一个被众人刷屏的火爆新闻。

在这次活动中,“我们秉承着让每个生命都发光的理念,让每个孩子都上场,不管这个班的孩子有没有特殊、是不是自闭,无论如何都要保证每个孩子的参与。”王智慧说。

除了体育节,华侨城小学还定期举办自然科技节,其与创美课程中的萤火创客课程紧密结合,相辅相成,为爱好科技、创客的学生提供发展沃土。前来观看开幕式的家长说:“华侨城小学的变化日新月异,期待学校能培养出有胸怀、有理想、热爱生命、有探索精神的好少年。”

此外,王智慧在调研中还发现学校有部分学生心理状态不是很好,于是为他们专门申请了一间资源教室组建心灵驿站,聘请了极为稀缺的特教老师进行专门的辅导。

(六) 继往开来,聚焦生态系教育 建构教育生态

华侨城小学坐落于风光旖旎的深圳湾畔、满目苍翠的燕晗山边,绿树成荫,鸟语花香,它曾荣获“国际生态学校”,国际环境教育基金会主席扬·埃里克森亲自授予它亚洲第一面“国际生态学校”的绿旗,它是“城市中的森林学校”。这所有着40多年历史的学校一直致力于生态教育探索与实践,先后经历了三次迭代升级,正式跨入超越生态教育,迈向教育生态的3.0时代。

华侨城小学环境图

40多年来,深圳市南山区华侨城小学紧跟时代脉搏,坚持生态教育,历经三次迭代升级,用现代生态学理论指导学校整体变革,铸就了她主题鲜明、脉络清晰的生态教育特色,完成了一次又一跨越式发展,逐步建立了基于生态位、生态链和生态圈三位一体的能满足学生生命成长和全面发展的管理文化、课堂文化、课程文化和评价文化,形成了高质量发展的和谐教育生态。

那么,王智慧的到来则加速了华侨城小学“超越生态教育,迈向教育生态”的整体构建,即从系统的角度构建一个全程、全员、全方位的“三全”育人发展体系。

王智慧校长和学生们

01优化关系场 重构学校的治理生态

首先,党建引领,建立学校发展新常规。通过党建引领,“党建+党员+ ”引领行政管理、课程改革、转型服务、师德建设,让管理的每个过程都有“北斗”定位与导航系统,进一步提升团队政策法规意识、政策理论水平、政策执行能力、舆情反应能力、危机公关能力、协同服务能力。

其次,优化组织,打造命运共同体。我们把打造“命运共同体”作为学校建设的重要基石,打造学习的共同体(向阳学院)、合作的共同体(项目研修、学科联席)、成长的共同体(青蓝工程、工作室跟岗)、信仰的共同体(支部建到科组)、文化的共同体(蒲公英教育联盟、新思维培养联盟)、荣誉的共同体(课堂竞赛、课题研究)。依托“共同体”建设,让学校整个系统运转呈现美人之美、美美与共的生命气象。

第三,简化机构,提高管理领导力。简化部门管理,通过人力资源中心、教学研究中心、学生发展中心,协同推进各项工作,着力行政领导力、课程领导力、学术领导力,从管理走向治理,催生民主、尊重、授权、赋能的治理新生态。

第四,文化引领,提高管理效能。秉承“让每个生命都发光”的文化追求,班子形象亲、诚、惠、容,争当和谐校园的倡导者、敬业爱岗的先行者、优质形象的宣传者、改革创新的行动者;强化使命感,善于成事;强化责任感,乐于奉献。

第五,价值认同,提升教师的归属感。重构学校和教师之间的支持关系,一方面,让老师始终站在“C位”,尊重教师,发现闪光点;倾听教师,分享智慧点;激励教师,培植生长点;关心教师,体察关切点;成就老师,打造增值点。

02打造生态场 重建学校的文化生态

在王智慧的领导下,华侨城小学建构了基于儿童立场的生态教育文化场。

第一,重构环境空间,打造生态教育场。学校重构了教育空间,打造了“生态之识”认识场、“生态之美”审美场、“生态之智”生长场、“生态之韵”人格场、“生态之创”梦想场和“生态之作”实践场。让学生感受不同场域下的生态之美,引导学生建立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态知识、审美情趣,让优美的生态环境愉悦人、陶冶人、修养人。

第二,开展低碳活动,建构生态教育实践场。学校通过“步行计划”“帕客行动”“光盘行动”“跳蚤市场”“自然装置”科技节,劳动种植、自然笔记等丰富多彩的活动,打通课程和课堂、知识和能力、动手和实践、自然和社会、学校和家庭等之间的链接,提高学生的碳排放意识和综合素养,让学生学有所乐、学有所用。

第三,基于核心素养,建构课程标准场。“北斗计划”是学校生态化课程设置的指南针。课程开发通过课题孵化,课程指向“激扬每一个生命,不让一个孩子隐形”,课程的选择要有阳光的味道:需求阳光,各美其美;过程阳光,心情愉悦;内容阳光,多元融合;供给阳光,高选择性。华侨城小学每年都会根据学生的需求和学生未来的发展,选择和补充具有时代特色和培养学生核心素养的课程。

03聚焦生命成长 重构学校的课程生态

根据学生不同发展阶段的特点和需求,华侨城小学重构了学校生态化课程体系,研发出基于“生存与自然”“生长与自发”“生命与自觉”指向学生生命成长的生态位,开发了“基础储备→生存指导→兴趣启蒙→个性发展→选择学习→自主发展”六个核心素养“生态位”层级发展链,形成了一个指向学生核心素养全面发展,与生命同行、生活同频、生长同步的“163”生态课程体系(以立德树人为核心,基于生长的六个生态位,基于生命的三个课程群)。

第一,课题助力,以“学科+”模式推动国家课程创造性实施。

国家课程体现了国家对学生发展的基本要求和共同质量标准,是培养一定文化素养的国民、实现教育公平的重要手段。(1)华侨城小学全面落实国家政策,开足开齐国家课程。多年来,学校按照国家中小学课程设置要求,开足开齐国家课程,确保国家课程的全面落实,整体推进。(2)华侨城小学全面推进“学科+”,开辟国家课程实施新思路。

国家课程注重的是普适性,很难考虑到学校、学生的个别差异,难以满足多样化的需要。因此,在实施国家课程时,华侨城小学根据自身性质、特点和条件,将国家课程的教学进行拓宽和延伸,让国家课程“因地(学校)制宜”“因人(师生)制宜”,通过课题推动,实现“学科+”。

例如,①“语文+粤读”。在经历了绘本阅读、整本书阅读的探索之后,依托课题《小学语文粤读课程的开发与实践研究》,师生们把视觉伸向脚下的这片土地,开始构想和尝试“粤读”课程。

②“数学+游艺”。数学学科通过课题《益智课堂与学科思维素养培养的实践研究》引导学生在发现中思考,在思考中创造。

③“英语+绘本”。英语学科通过课题《以单元主题为统领的绘本教学与主教材融合的研究》,引领学生以更宽广的视野了解国内外经典文化。

④ “其他学科+”。道德与法制学科依托《小学思想政治生态课程建构研究》、科学学科依托《儿童游艺化科普教学设计与实践》、劳动课依托《生态实践基地与小学劳动教育融合的路径与策略研究》、体育课依托《借助体测数据提升学生体质健康的策略研究》、美术和音乐学科依托《Stem创美课程的开发与实践研究》等课题对国家课程进行补充,更适合学生面向未来的发展。

第二,满足学生个性化发展需求,全方位开展拓展性课程。

(1)建构基于“生命与自然”生态位的根系课程。基于“立德树人,培养全面发展的人”这一主旋律,华侨城小学提出“激扬每一个生命,不让一个孩子隐形”的新的课程理念,深度融合社区资源。学校与华侨城湿地公园合作成立了自然学校,开展观鸟课程、自然教育课程和种植指导等劳技课程;与何香凝美术馆开展自然装置艺术课程;与锦绣中华和民俗文化村开展传统特色课程;到燕晗山开展自然笔记课程……这些课程弥补了常规课堂学不到的内容,逐步形成了涵盖“艺术与审美”“体育与健康”“文化与理解”“信息与科创”等八大固本培根、涵养生命存在的根系课程,为学生全面发展奠基。

华侨城小学生长与自然课程图谱

(2)建构基于“生长与自发”生态位的素养课程。回归生活的教育才是以学生发展为本的教育。学校还根据学生的年龄特征和成长规律,开展年级特色课程:一年级羽毛球课、二年级街舞课、三年级棒球课、四年级器乐课、五年级人工智能课、六年级社会实践课,保证每位小学毕业生都有一项属于自己的特长和技能,增强生活情趣,培养独立的品格和个性发展。

(3)建构基于“生命与自觉”生态位的拓展课程。学校积极探索五育融合课程化实施,打破学科壁垒,让学科互联互通与优势互补,建立学科联动,还开展了萤火创客课程、向阳农场课程、美心工坊课程、智力银行课程等STEM创美课程群。用创美精神呵护生命成长,唤起学生美心、美习,使其在学习、生活、实践中发现美、感悟美,形成大美载德、创美达人的具有整体性、开放性、动态平衡性和可持续发展新生态。

04聚焦生态位,重构课堂教学生态

生态化课堂是以学生为主体,强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代教学手段,实现教学与学生发展真正统一的课堂。华侨城小学根据学生年段特点进行流程的优化和调整,确立了低年级“绿色体验”的课堂教学模式,培养在生活化、情景化的场景中解决问题、淬炼习得的能力;确立了中年级“绿色共研”的课堂教学模式,通过合作,提升认识、有效内化,培养自学能力;确立了高年级“绿色自主”的课堂教学模式,以项目引领下,自主学习、自主探究、自我建构。三个年段有效衔接,提升课堂变革力,激发学生的天赋、个性及潜能,培养学生发散性思维、批判性思维、聚敛式思维。

05技术赋能,重构师生成长的评价生态

立德树人需要以“五育融合度”为评价单位,进行整体评价。“课程是对时间的设计,评价是对成长的激励。”王智慧说。

信息技术的飞速发展,为学校积极开展生态化教育评价改革提供了技术手段。华侨城小学与时俱进,通过重新定位新时代学生学业质量的内涵,坚持问题导向和需求导向,综合“基于智力因素层面的学业水平评价”和“非智力因素层面的学业成就评价”,自主研发建立了基于大数据、符合“可持续发展”的学生学业质量生态性评价系统——“米信”系统。

通过可视化数据,客观公正、准确实时反映学生学业情况,学校可以客观引导学生全面发展、自主发展、生态发展。

基于大数据的学生学业质量生态性评价系统

在华侨城小学四十年校庆典礼上,王智慧对学校未来发展作出了规划:四十不惑,要做到,站在新起点,认知上不疑惑;面对新机遇,行动上不惶惑;迎接新挑战,态度上不惧惑;开创新局面,思想上不迷惑。让场景化学习真实而深刻地发生,让课后延时服务真正提升学生的素养。

三十四年的教育生涯中,王智慧长期耕耘在学校一线,她善用价值引领回归教育初心,长于文化治理激活生命热情,用命运共同体建设拉近彼此关系,让和美雅乐深入人心。发展困境、职业懈怠、信任危机、历史包袱,在她温婉、浅笑嫣然间灰飞烟灭。

她总是临危受命,用自己饱满的热情和温柔而向上的力量,让一所所面临变革阵痛与困难的学校成功转型。没有人能随随便便成功,王智慧的成功得益于她坚信的四字诀:破、创、借、美。

破除思维定势,走出舒适区间;

转变思维方式,步入创新区间;

善于借势用力,打造合作区间;

落实设计思维,创建幸福区间。

“我做过的、正在做的和未来想做的事情,都只有一个目的:探索生态教育,构建命运共同体,人人努力让学校因我更美好,学校努力让每个生命都发光;学校对教师发展更友好,教师对学校发展更有为。”王智慧眼中闪烁着坚定而又自信的光彩。(文/若熙、鲁妮 图/卓雅小学、华侨城小学)